“老師，您能不能給媽媽打個電話，我要繼續(xù)參加學(xué)校課后服務(wù)課程。”于洪區(qū)沙嶺九年一貫制學(xué)校三年一班的陳陸一請求。天氣越來越冷，有的家長想讓孩子暫時放棄學(xué)校的課后服務(wù)，但嚴寒沒有撲滅學(xué)生們的熱情，越來越多的孩子愛上了學(xué)校的課后服務(wù)。

于洪區(qū)沙嶺九年一貫制學(xué)校校長尚德一介紹，除普惠性課程之外，學(xué)校以教師的特長、愛好為基點，自主開設(shè)體育活動、生活技能等課程。每一位班主任都是學(xué)生的“專業(yè)老師”，豐富孩子的課余生活，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。個性化課程由學(xué)生自愿選擇參加，每月有一次更換機會，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，切實增強課后服務(wù)的吸引力。學(xué)校還特地聘請專業(yè)老師為校內(nèi)教師進行專業(yè)培訓(xùn)，既保證了教學(xué)質(zhì)量，又防止師資流動過大的問題。

減負提質(zhì)：特別的作業(yè)管理

學(xué)校通過學(xué)科融合設(shè)計了日記畫、讀書卡，積累樂園等作業(yè)，孩子們可根據(jù)自己的喜歡和掌握程度自主完成。不限數(shù)量、不限內(nèi)容，每一項作業(yè)完成的“量”是自由的，時間是充分的。在“質(zhì)”上則真正體現(xiàn)了自主、分層、彈性化和個性化，不知不覺中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

延伸勞動：打通社會實踐“最后一公里”

于洪區(qū)充分利用地域優(yōu)勢，依托“校園+基地”模式，建立以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的教育工作機制，通過貫通、融合，不斷豐富學(xué)生的勞動體驗，讓勞動教育為學(xué)生成長賦能。于洪新城第二小學(xué)地處城鄉(xiāng)接合部，孩子們對種植有興趣卻鮮有動手機會。學(xué)校獨創(chuàng)了《小土豆》課程，研發(fā)并衍生為《小土豆日記》和《小土豆之旅》課程。以種植土豆勞動體驗為主，提高學(xué)生寫作能力，培育愛和美在心中萌發(fā)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

快樂教育：學(xué)生原來可以這樣“玩”

在“雙減”背景下，于洪區(qū)各中小學(xué)開展豐富多元的特色課程促進學(xué)生全面發(fā)展。切實為學(xué)生減負，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。“奶奶，您聽我說！”“清早起來什么鏡子照？”.......記者在國奧小學(xué)看到，孩子們正用稚嫩的聲調(diào)演唱著京劇的經(jīng)典曲目。學(xué)生通過唱、念、做、打形式展現(xiàn)并傳承京劇藝術(shù)。學(xué)校還著力研發(fā)了“遇見.國粹”融合課程，包含當(dāng)剪紙遇見國粹，當(dāng)創(chuàng)意遇見國粹，當(dāng)國畫遇見國粹等，美術(shù)與京劇相遇，不僅讓孩子們唱京劇，還讓孩子們把京劇故事，京劇人物，京劇臉譜等用藝術(shù)手段表現(xiàn)出來。

目前，于洪區(qū)學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)110家，目前已有5家機構(gòu)完成注銷，105家已經(jīng)完成轉(zhuǎn)型或提交轉(zhuǎn)型材料。累計壓減義務(wù)教育階段學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)110個，壓減率100%，區(qū)域內(nèi)率先實現(xiàn)全面清零�！半p減”工作是一項持續(xù)性工作，不可能一蹴而就。于洪區(qū)緊緊圍繞辦“優(yōu)質(zhì)·均衡”的“幸福教育”這一工作目標(biāo)，力求校外做減法，校內(nèi)做加法，即：校外規(guī)范，校內(nèi)提質(zhì)，統(tǒng)籌兼顧，多措并舉，推動“雙減”工作取得了初步成效。

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